Les étudiants créent des opportunités d'apprentissage pour les étudiants
Le matériel didactique comme levier pour entrer dans le secteur des poids lourds
Amener des étudiants en licence à créer du matériel didactique pour les élèves de l'enseignement technique. C'est le projet que Jochem Pannecoucke (Nebim), Hans Bleeser (UCLL) et Christophe Van Bellinghen (Scheppersinstituut Wetteren) ont dévoilé lors de la troisième édition du Symposium sur l'enseignement technique."Il est formidable de voir comment les étudiants de premier cycle joueront un rôle de liaison entre les écoles secondaires d'une part et l'industrie d'autre part", a déclaré Hans Bleeser.
Choc culturel
Jochem Pannecoucke est chef d'équipe des formateurs techniques au sein du groupe Nebim, concessionnaire Volvo Truck en Belgique et aux Pays-Bas et concessionnaire Renault Truck aux Pays-Bas. Bien qu'il ait commencé chez Nebim en tant que technicien de diagnostic, il a senti émerger une passion pour l'encadrement des étudiants. Pannecoucke a entamé un programme de formation des enseignants afin de transmettre ses connaissances aux étudiants. Au cours de cette formation, il a effectué de nombreux stages d'observation. "J'ai remarqué qu'il y avait très peu, voire pas du tout, de véhicules utilitaires lourds à l'école, ce qui m'a fait mal au cœur", explique-t-il.
"De par ma formation d'enseignant, j'ai remarqué qu'il y avait beaucoup de bâtisseurs de ponts parmi ces élèves" - Jochem Pannecoucke, Nebim
"Si vous n'avez jamais été en contact avec ces véhicules lourds en tant qu'étudiant dans un cours de formation automobile, c'est un choc culturel", explique Jochem Pannecoucke. "Vous n'avez jamais vu certaines techniques, vous êtes directement confronté à la pression du temps dans le secteur du transport et de la part des clients. Quoi qu'il en soit, Pannecoucke voulait changer les choses et réduire ce choc culturel. Il a donc décidé de s'adresser aux écoles et d'établir des collaborations avec Nebim. Actuellement, Nebim a conclu des partenariats avec 18 écoles secondaires et trois collèges."
Les étudiants, bâtisseurs de ponts
L'idée centrale de cette collaboration est la suivante: "les étudiants créent des opportunités d'apprentissage pour les étudiants", ce qui se traduit par le fait que des étudiants de premier cycle développent du matériel didactique et pratique pour l'enseignement technique. "Il ne faut pas laisser un ouvrier expérimenté, qui a passé 30 ans dans un atelier, créer des choses pour l'enseignement", estime M. Pannecoucke. "Ils ne pensent pas d'un point de vue pédagogique. Lors de ma formation d'enseignant, j'ai remarqué qu'il y avait beaucoup de bâtisseurs de ponts parmi les étudiants. Les bacheliers parlent à la fois la langue de l'enseignement secondaire, de l'enseignement supérieur et du secteur", explique-t-il.
"Si vous voulez obtenir de bons résultats, vous devez assurer une bonne adéquation entre l'étudiant et le projet" - Hans Bleeser, UCLL
Hans Bleeser, professeur de technologie et d'éducation électronique à l'UCLL à Diepenbeek, a travaillé avec Nebim dans le cadre d'un poste précédent à Thomas More sur le développement de ces projets. Un tel projet commence toujours par un sujet soigneusement choisi. "Nous nous asseyons autour d'une table avec l'entreprise - dans ce cas Nebim - et nous réfléchissons à des cas intéressants sur lesquels les étudiants peuvent se concentrer pendant un semestre. Une condition est essentielle: le projet doit être utilisable dans l'enseignement secondaire. "Un beau projet avec lequel les écoles secondaires ne peuvent rien faire à cause d'une trop grande complexité ou d'informations manquantes n'a aucune valeur", explique-t-il.
Une fois les projets définis, le prochain défi consiste à susciter l'intérêt des étudiants concernés. Quelque 400 à 500 étudiants en automobile se promènent sur le campus. "Ils sont tous attirés par ce truc sur roues qui fait du bruit", sourit Hans Bleeser, "mais chacun a ses propres préférences. Certains adorent l'électronique, d'autres non. Si l'on veut obtenir de bons résultats, il faut s'assurer de la bonne adéquation entre l'étudiant et le projet."
Des réalisations concrètes
Au cours des dernières années, la collaboration a donné lieu à de nombreux résultats concrets. L'un des projets les plus importants tournait autour d'une boîte de vitesses. Les élèves ont ouvert la boîte de vitesses et l'ont fait tourner par un moteur électrique avec un contrôleur externe. Cela permet aux élèves de l'enseignement secondaire de voir parfaitement ce qui se passe à l'intérieur. "Ils peuvent effectuer des simulations: que se passe-t-il lorsqu'un camion roule en montée? Ou en descente? Comment le logiciel réagit-il? Tout est rendu visible et tangible", explique M. Bleeser.
L'approche est double: d'une part, soutenir le programme d'études et, d'autre part, initier les jeunes au secteur des poids lourds. "Nous formons des centaines d'étudiants en automobile chaque année, mais seule une petite partie d'entre eux choisit effectivement le secteur des poids lourds. C'est dommage, car il s'agit d'un secteur fantastique qui présente d'énormes défis et opportunités." Selon M. Bleeser, cette situation est due à une mauvaise image du secteur dans la société. "Avec ces projets, nous montrons ce que signifie réellement travailler dans ce secteur aujourd'hui", a-t-il déclaré.
"Grâce à cette coopération durable, nous créons une reconnaissance et un engagement auprès des écoles et des étudiants" - Jochem Pannecoucke
Qu'exige-t-on des entreprises?
Les projets encadrent généralement le processus de remise des diplômes. Les enjeux sont donc importants. Un projet ne peut être mené à bien que grâce à une collaboration réussie entre l'étudiant et l'entreprise. "La continuité est cruciale", souligne M. Bleeser. "Nebim propose ce type de projet depuis sept à neuf ans. Par conséquent, il commence à vivre avec les étudiants: ils connaissent le nom et savent qu'il y a des projets intéressants. Pannecoucke le confirme également: "En nous engageant dans une coopération à long terme, nous créons une reconnaissance et un engagement avec les écoles et les étudiants, ainsi qu'une meilleure expérience d'apprentissage."
Cela nécessite également d'investir dans les technologies modernes. "Si l'on veut susciter l'intérêt des jeunes pour le secteur, on ne peut pas le faire avec des équipements obsolètes", explique-t-il. L'investissement en temps est également important. Les étudiants doivent être en mesure d'avancer en permanence au cours de leur projet. S'ils sont bloqués en raison d'un manque de matériel ou d'un soutien insuffisant, ils risquent de perdre leur diplôme.
Retour sur investissement
En contrepartie de cet engagement, l'entreprise obtient beaucoup en retour. La visibilité accrue au sein des écoles (secondaires) permet aux jeunes talents d'accéder plus rapidement à l'entreprise. "Cela fait environ huit ans que nous travaillons dans cet état d'esprit et nous ne pouvons que constater qu'il est extrêmement payant pour notre entreprise", déclare Mme Pannecoucke. "Nous recevons un bon flux de jeunes talents qui nous choisissent en toute connaissance de cause."
Le programme accroît également la visibilité de l'entreprise au sein de la communauté éducative. Les entreprises sont invitées à des soutenances de thèse, des journées portes ouvertes et des salons. Les enseignants prennent contact avec la marque et intègrent des applications dans leurs cours. "En un rien de temps, les professeurs enseignent votre marque et vos applications, et les étudiants sont familiarisés avec votre technologie avant même d'avoir obtenu leur diplôme."
"Les besoins des enseignants ont vraiment été pris en compte. C'est ce qui rend cette collaboration si puissante" - Christophe Van Bellinghen, Scheppers Institute Wetteren
Gagnant pour les enseignants
La coopération est également très utile pour l'enseignement secondaire. Christophe Van Bellinghen, conseiller technique en ingénierie automobile à l'Institut Scheppers de Wetteren, constate que le projet rend ses élèves plus forts. "Nous mettons l'accent sur un mélange de théorie et de pratique pour préparer les étudiants au monde du travail. Ce matériel didactique s'inscrit parfaitement dans cette optique."
Ce qui a commencé il y a huit ans par une visite d'usine s'est transformé en une collaboration fructueuse impliquant des installations prêtes à l'emploi et des travaux dans l'atelier. "Après un ou deux travaux, on voit déjà les élèves évoluer. Ils travaillent de manière plus indépendante et autonome. C'est important pour la suite de leur carrière."
Selon M. Van Bellinghen, il s'agit également d'une situation gagnant-gagnant pour les enseignants. Grâce à une plateforme numérique proposant des cours et des devoirs prêts à l'emploi, la charge administrative est également réduite. Le matériel est immédiatement utilisable et permet de différencier plus rapidement en classe. Pannecoucke illustre son propos par un exemple: "Un camion est grand, large et coûte cher. L'idée est d'organiser le transport de ces véhicules vers les écoles."
Selon Van Bellinghen, les besoins des enseignants ont été réellement pris en compte. "C'est ce qui rend cette collaboration si puissante. Un de nos élèves qui a commencé à travailler chez Nebim il y a huit ans est aujourd'hui lui-même professeur invité. Je pense que c'est la meilleure histoire", conclut-il.
